Специальный экран для развития речевого слуха: как использовать цифровую 3D-модель ИКП
Институт коррекционной педагогики опубликовал цифровую модель специального экрана, который можно изготовить на 3D-принтере. За технической новостью стоит конкретная педагогическая задача: помочь обучающемуся воспринимать речевой материал на слух, не опираясь на чтение артикуляции говорящего.
Что разработал Институт коррекционной педагогики
По сообщению ИКП, специальный экран предназначен для сурдопедагогов и логопедов, работающих над развитием речевого слуха у обучающихся с нарушениями слуха или тяжёлыми нарушениями речи. Центральная часть экрана имеет акустическую перфорацию: ребёнок не видит артикуляцию педагога, но речь должна сохранять естественную интенсивность и качество звучания.
В описании также отмечены эргономичная ручка, малый вес, компактные размеры и гладкая поверхность нейтрального цвета. Эти детали важны не сами по себе. Специалисту необходимо быстро поставить экран в рабочее положение, не создавать лишнего зрительного отвлечения и не превращать предъявление речевого материала в сложную техническую процедуру.
Какую педагогическую задачу решает экран
В обычном общении ребёнок использует сразу несколько источников информации: слышит голос, видит лицо говорящего, считывает движение губ, ориентируется на ситуацию и знакомые предметы. На определённом этапе коррекционной работы специалисту нужно понять, что обучающийся действительно различает на слух без зрительной подсказки. Экран позволяет управляемо убрать одну из опор — наблюдение за артикуляцией.
Это даёт возможность проверить и развивать разные уровни слухового восприятия: обнаружение речевого сигнала, различение двух вариантов, узнавание знакомого слова, понимание короткой инструкции или фразы. Содержание выбирают не по принципу «чем больше слов, тем лучше», а по индивидуальной программе и текущей задаче занятия.
- обнаруживает начало и окончание речевого сигнала;
- различает знакомые слова или фразы без зрительной опоры;
- выбирает предмет или карточку по услышанному слову;
- выполняет короткую устную инструкцию;
- уточняет услышанное доступным способом, если не уверен в ответе.
Подготовка к печати: семь проверок до занятия
ИКП разместил архив модели в свободном доступе. Однако готовый файл ещё не означает, что его можно без проверки отправить на любой принтер. За техническую подготовку должен отвечать сотрудник, который умеет работать с оборудованием и соблюдает локальные требования охраны труда.
- Проверить состав архива. Открыть файлы в совместимом программном обеспечении и убедиться, что модель загружается без ошибок.
- Сопоставить размеры. Проверить рабочую область конкретного 3D-принтера и масштаб модели. Не изменять геометрию без понимания того, как это повлияет на закрытие артикуляции и акустическую перфорацию.
- Подобрать материал и режим. Учесть рекомендации производителя принтера и филамента, температуру, заполнение, поддержку и ориентацию детали.
- Сделать пробную печать. До изготовления полного изделия оценить качество отверстий, устойчивость ручки и отсутствие деформаций.
- Обработать поверхность. Удалить поддержки и заусенцы. Кромки должны быть гладкими и безопасными при обычной работе специалиста.
- Провести слуховую проверку. Взрослый оценивает, не возникает ли лишнего приглушения или искажения речи и полностью ли экран закрывает артикуляцию с рабочего расстояния.
- Зафиксировать версию. Сохранить сведения о масштабе, материале и настройках, чтобы повторная печать давала сопоставимый результат.
Комплект «3D Принтик»
Комплект предназначен для изучения 3D-печати, аддитивных технологий и проектной деятельности. В составе указаны три 3D-принтера, 12 единиц филамента, инструменты и запасные части, карты памяти, картридеры, шесть магнитных столов, программное обеспечение и методические материалы.
Для образовательной организации это может быть инфраструктура, на которой педагог и технический специалист осваивают полный цикл: от цифровой модели до проверки готового изделия. Совместимость конкретных принтеров с архивом ИКП необходимо подтвердить до начала печати.
Посмотреть состав комплектаПример занятия: от знакомого предмета к слову на слух
Экран целесообразно вводить не в начале знакомства с новым словом, а тогда, когда его значение и звуковой образ уже доступны ребёнку. Например, педагог выбирает три знакомых предмета или карточки: «машина», «мяч», «цветок». Сначала ребёнок рассматривает и называет их, соотносит слово с предметом, выполняет простое действие. Затем специалист закрывает артикуляцию экраном и произносит одно из слов в привычной для ребёнка громкости.
| Этап | Действие педагога | Действие ребёнка | Что фиксируем |
|---|---|---|---|
| Уточнение значения | Показывает предметы, называет их, предлагает действие. | Соотносит слово, предмет и действие. | Понимает ли речевой материал до исключения зрительной опоры. |
| Предъявление за экраном | Произносит одно знакомое слово или короткую инструкцию. | Выбирает предмет, карточку или выполняет действие. | Верность ответа, время реакции, необходимость повторения. |
| Уточнение и перенос | Меняет порядок предметов или включает слово в короткую фразу. | Узнаёт материал в изменённой ситуации. | Сохраняется ли способ слушания без прежней последовательности. |
Если ребёнок ошибается, простое увеличение громкости не всегда помогает. Специалист проверяет, знакомо ли слово, понятна ли инструкция, достаточно ли различаются варианты, не слишком ли велик речевой материал и подходит ли рабочее расстояние. После этого изменяется одна составляющая задания, а не всё упражнение сразу.
Коррекционный модуль для развития речи и коммуникаций
Модуль рассчитан на детей от четырёх лет и содержит 374 элемента: карточки, тематические сценарии, модели предметов повседневной жизни и игровые упражнения. Такой материал можно использовать для уточнения словаря, выбора предмета по услышанному слову, выполнения короткой инструкции и построения фразы.
Модуль дополняет педагогический сценарий, но не заменяет экран. Предметы и карточки задают содержание речевого материала, а экран помогает временно исключить зрительную опору на артикуляцию.
Посмотреть характеристики модуляЧто обсудить методическому объединению
- для каких обучающихся и задач экран действительно нужен;
- какой речевой материал уже знаком ребёнку и может предъявляться без зрительной опоры;
- как будет дозироваться помощь и когда зрительная опора возвращается;
- какие ответы считаются доступными: выбор предмета, действие, слово, фраза;
- как фиксируются результат, число повторов и перенос навыка;
- кто отвечает за печать, технический контроль, обработку и хранение изделия.
Цифровая модель ИКП показывает практическую ценность аддитивных технологий для образования: организация получает возможность изготовить не абстрактный демонстрационный объект, а специальное средство под понятную педагогическую задачу. Но технология остаётся только частью решения. Методическую ценность создают точный подбор речевого материала, последовательность помощи и наблюдение за тем, как меняется самостоятельность обучающегося.
Первоисточник: сообщение Института коррекционной педагогики. Цифровая модель и архив: раздел «3D-проекты» ИКП. Товары НПО ДО в публикации ИКП не упоминались; связь подобрана редакцией по технической функции и педагогическому сценарию.
